Orientador: Professor Doutor Tiago Neto

Índice Geral
Índice Geral i
Índice de quadros iv
Índice de gráficos v
Índice de Figuras vi
Lista de termos e abreviaturas vii
Resumo I viii
Resumo II ix
Abstract I x
Abstract II xi
Agradecimentos xii
Secção I - Prática Pedagógica 1
1. Âmbito e objetivos 1
1.1. Perfil de competências a atingir 1
1.2. Expetativas iniciais em relação à prática pedagógica 1
2. Instituição de acolhimento 2
2.1. Historial e contextualização 2
2.2. Entidade tutelar 2
2.3. Enquadramento e caracterização 6
2.3.1. Escola – instalações e equipamentos 6
2.3.2. Corpo discente 7
2.3.3. Corpo docente 7
2.3.4. Corpo não docente 9
2.4. Organização e gestão da escola 9
2.4.1. O projeto educativo 9
2.4.2. O regulamento interno 9
2.4.3. Estrutura e gestão 10
2.4.4. Gestão pedagógica 10
2.4.5. Procedimentos de autoavaliação institucional 11
2.5. Ligação à comunidade 11
2.5.1. Articulação e participação dos pais / encarregados de educação 11
2.5.2. Articulação e participação das autarquias e instituições locais 13
2.6. Clima e ambiente educativos 13
2.6.1. Disciplina e comportamento cívico 13
2.6.2. Motivação, empenho e comunicação 14
2.7. Resultados 14
2.7.1. Resultados académicos 14
2.7.2. Resultados sociais de educação 15
2.8. Outros elementos relevantes para a caracterização da escola 15
2.8.1. Oferta educativa 15
2.8.2. Protocolos com agrupamentos e escolas 16
2.9. Análise SWOT da AML 17
3. Estágio 19
3.1. Planificação 19
3.2 Caracterização dos alunos 19
3.3. Atividades extracurriculares 24
3.3.1. Concertos e recitais 24
3.3.2. Concursos e exames 24
3.3.3. Reuniões 24
3.3.4. Audições 24
3.3.5. Outras atividades 25
4. Reflexão final sobre a prática pedagógica 26
4.1 Nível de consecução dos objetivos 26
4.1.1 Serviço docente em geral 26
4.1.2 Avaliação dos alunos 27
4.1.3 Relação com os alunos, encarregados de educação e comunidade escolar 29
4.1.4 Participação nas atividades da Escola 30
4.2 Facilidades e dificuldades sentidas 30
4.3 Formação continua e desenvolvimento profissional 30
4.4. Analise SWOT 31
Secção II – Investigação 33
1. Introdução 33
2. Revisão da literatura 35
2.1. Teorias da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo 36
2.4. Papel do professor 38
2.5. Tempo de estudo 39
2.6. Qualidade do estudo 40
2.7. Estudo individual 40
2.8 Treino Mental 41
2.9. Memorização 43
2.10. Leitura à primeira vista e improvisação 44
2.11. A relação com o corpo 45
3 – Metodologias de investigação 47
3.1. Problemática e justificação do tema 47
3.2 Objetivos 47
3.3 Características do BDIM 47
3.4 Dificuldades encontradas 49
3.5 Técnicas de recolha de dados 49
3.9 Organização do processo de investigação 50
4 - Apresentação dos resultados 51
4.1 Entrevista presencial 51
4.2 Entrevista telefónica 62
4.3 Questionários 64
5 – Discussão 81
5.1 Limitações da investigação 89
6 – Conclusão 90
Referências bibliográficas 91
Anexos 95
1 - Questionários 95
Anexos digitais 99
1 - Projeto Educativo 2015-2018 99
2 - Regulamento Interno 99
3 - Entrevista com o director 99
4 - Relatório de Aulas 99

Índice de quadros
Quadro 1 - Estrutura dos cursos lecionados na Academia de Música de Lisboa 15
Quadro 2 - Instrumentos lecionados 16
Quadro 3 - Análise SWOT da Academia de Música de Lisboa 17
Quadro 4 - Planificação da realização do relatório de estágio. 19
Quadro 5 - Objetivos propostos pelo autor 21
Quadro 6 - Objetivos propostos para o primeiro grau 21
Quadro 7 – Objetivos propostos pelo autor 22
Quadro 8 - Objetivos propostos para o 4º grau 23
Quadro 9 - Objetivos propostos pelo autor 23
Quadro 10 - Análise SWOT do autor 31
Quadro 11 - Organização dos questionários 50
Quadro 12 - Planeamento do processo de investigação 50
Quadro 13 - Idade dos inquiridos 65
Quadro 14 - Anos de experiência enquanto docente 66
Quadro 15 - Frequência com que os inquiridos se apresentam em público 67
Quadro 16 - Tamanho médio das classes dos inquiridos 68
Quadro 17 - Planeamento das aulas 70
Quadro 18 - Tempo de estudo recomendado 72
Quadro 19 - Divisão da aula 73
Quadro 20 - Avaliação de conceitos 74
Quadro 21 - Respostas a questões 77
Quadro 22 - Estrutura do BDIM apresentada pelo diretor 82
Quadro 23 - Principais aspetos da aprendizagem apresentados pelo direto 84
Quadro 24 - Hierarquia de conceitos pedagógicos 85
Quadro 25 - Horas de estudo recomendadas pelos docentes 86
Quadro 26 - Média de participações anuais por aluno 86
Quadro 27 - Idade dos docentes 87
Quadro 28 - Experiência enquanto docente 87
Quadro 29 - Frequência performativa 88
Quadro 30 - Tamanho das classes instrumentais 88
Quadro 31 - Quadro resumo das práticas com impacto no nível performativo dos alunos 90

Índice de gráficos
Gráfico 1 - Evolução do número de alunos da Academia de Música de Lisboa 7
Gráfico 2 - Número de professores por disciplina 8
Gráfico 3 - Graus académicos dos docentes 8
Gráfico 4 - Faixas etárias dos docentes 8
Gráfico 5 - Idade dos inquiridos 64
Gráfico 6 - Anos de experiência enquanto docente 65
Gráfico 7 - Frequência com que se apresenta em público 66
Gráfico 8 - Tamanho médio das classes 68
Gráfico 9 - Planeamento das aulas 70
Gráfico 10 - Atenção requerida face a diferentes fases do desenvolvimento musical 76

Resumo I
A primeira parte deste trabalho descreve o estágio curricular realizado na Academia de Música de Lisboa (AML) no âmbito do Mestrado em Ensino da Música, da Escola Superior de Música de Lisboa. É apresentada uma analise do seu projeto educativo, dos seus regulamentos internos, dos tipos de alunos que acolhe e dos seus resultados.
A AML é uma escola de ensino artístico especializado de música, com um projeto educativo recentemente elaborado vocacionado para crianças que pretendem adquirir conhecimentos musicais num ambiente exigente, mas familiar. São várias as parcerias e os projetos de relevância que a academia organiza visando este mesmo objetivo. Este trabalho descreve de forma detalhada os aspetos estruturais e pedagógicos da instituição e reflete sobre o trabalho realizado com os alunos.
É apresentada uma análise SWOT da escola e de mim próprio como professor, cujo propósito se inscreve na análise crítica da instituição e do meu desempenho como docente. Foram selecionados três alunos com características diversas, de três níveis (preparatório, básico e básico avançado) com os quais trabalhei ao longo do estágio, atendendo à descrição da componente pedagógica. Uma análise deste acompanhamento é aqui igualmente apresentada.

Resumo II
A segunda parte deste trabalho apresenta a componente de investigação e aborda a temática das práticas de pedagogia instrumental e os seus impactos na performance.
O objeto de estudo é uma escola de música de sucesso norueguesa que é aqui usada como exemplo de boas práticas pedagógicas que produzem resultados efetivos: alunos que ganham prémios musicais, que prosseguem para o nível superior e que posteriormente fazem carreiras como solistas ou como elementos de orquestra.
Procuro identificar quais são as práticas defendidas pela escola e em que medida é que estas contribuem para o sucesso dos alunos. São recolhidos dados detalhados de diversas práticas docentes específicas. Para a recolha de dados são utilizados métodos de investigação mistos, com a recolha de dados quantitativos e qualitativos ocorrendo através de inquéritos e entrevistas.
A amostra é composta pelos docentes (n=18) e pelo diretor. É feita uma reflexão crítica sobre os diferentes dados obtidos e são feitas sugestões a futuras investigações.
Os resultados sugerem que existem duas influências pedagógicas principais, instituição e docentes, sendo que estas atuam de maneira diferente nos alunos. É feita uma reflexão sobre a importância e relevância destes dados para o ensino instrumental.