Escola Superior de Música de Lisboa

Documento digital - Repositório Científico - IPL

Nota de conteúdo:
Índice
Agradecimentos - III
Resumo I - IV
Abstract I - V
Resumo II - VI
Abstract II - VIII
Índice de Figuras - XIII
Índice de Quadros - XV
Índice de Gráficos - XVI
Lista de Termos e Abreviaturas - XVII
Prática pedagógica - 1
Primeira parte - 1
Capítulo I - Caracterização da Escola - 2
1.1. Instituição de Acolhimento - 2
1.2. Enquadramento Geográfico e Sócio-Cultural - 2
2. Projecto Educativo - 3
2.1. Recursos Físicos - 4
2.1.1. Instalações - 4
2.1.2. Equipamentos - 4
2.2. Cursos - 4
2.4. Estrutura e Gestão - 7
2.5 Alunos por Regime - 8
2.6. Análise SWOT - 9
Capítulo II - Práticas Educativas Desenvolvidas - 10
3. Práticas Educativas Desenvolvidas - 10
3.1. Planificações - 10
3.2. Objectivos Gerais - 10
3.3. Objectivos Gerais da Iniciação - 11
3.3.1. Aluna A - 12
3.4. 2º Grau de Violino - 14
3.4.1. Objectivos Gerais para o ano lectivo - 14
3.4.2 Aluna B - 17
3.5. 7º Grau de Violino - 19
3.5.1. Objectivos gerais para o ano lectivo - 19
3.5.2. Aluna C - 22
3.6. Actividades Pedagógicas - 24
3.7. Actividades Extracurriculares - 24
Capítulo III - Reflexão Final sobre a Prática do Estágio - 25
4. Análise Crítica sobre o Professor - 25
4.1. Dificuldades e melhorias na Docência - 28
4.2. Relação com os alunos e Encarregados de Educação - 30
4.3. Conclusão - 31
Segunda parte - 33
Investigação - 33
Capítulo IV – Revisão da Literatura e Fundamentação Teórica - 35
5. O método Suzuki - 35
5.1. Biografia de Shinichi Suzuki - 35
5.2. Construção e expansão do método Suzuki - 39
5.3. Método da Língua Materna - 42
5.3.1. Talento - 43
5.3.2. Idade - 43
5.3.3. O papel da família - 43
5.3.4. Meio envolvente - 44
5.4. Princípios do Método Suzuki - 44
5.4.1. O Repertório Suzuki - 49
6. Método Paul Rolland - 50
6.1. Bibliografia de Paul Rolland (1911-1978) - 50
6.2. The University of Illinois string Project - 52
6.2.1. Metodologia e Resultados do Projecto - 52
6.3. Filosofia do Método Paul Rolland - 55
6.4. Princípios do Método Paul Rolland - 56
6.5. Comparação entre o Método Suzuki e o Método Paul Rolland - 57
6.5.1. Comparação de aspectos Não Técnicos - 58
6.5.2. Comparação de aspectos técnicos - 59
7. Outros Métodos de sucesso - 60
7.1. Kató Havas (1920-Presente) - 60
7.2. Mimi Zweig (1950-Presente) - 62
7.2.1. String Academy - 63
7.2.2. Filosofia e Pedagogia de Mimi Zweig - 64
7.2.3. A influência da Pedagogia de Suzuki e Paul Rolland - 65
7.3. Neil Mackay - 66
8. Os Acessórios musicais nas etapas iniciais da aprendizagem do violino no Método Suzuki - 68
8.1. Acessórios para a Mão Esquerda - 69
8.1.1. Fitas - 69
8.1.2. A problemática da utilização de fitas - 70
8.1.3. Acessórios para impedir a mão de encostar ao braço do violino - 74
8.1.4. “Casinha” para o polegar - 77
8.2. Acessórios para a mão Direita - 77
8.2.1. Fitas para ajudar a distinguir diferentes zonas do arco - 77
8.2.3. Acessórios para ajudar na pega do arco - 81
8.2.4. Acessórios para ajudar no correcto direcionamento do arco - 83
Capítulo V – Metodologia da Investigação - 86
9. Problemática e Justificação do Tema - 86
10. Objectivos - 87
11. Metodologia - 87
11.1. Inquérito por questionário - 88
11.1.1. Recolha de dados - 89
11.1.2. Análise dos dados - 90
11.2 Sumarização global dos dados obtidos - 103
Capítulo VI – Considerações Finais (Conclusão) - 110
Bibliografia - 114
Webgrafia - 117
Anexos - 121

Sumário ou Resumo:
Resumo I
A primeira parte desta Tese é destinada ao Relatório de Estágio realizado no Conservatório Regional de Setúbal (CRS), tendo como finalidade a obtenção de grau de Mestre em Ensino da Música, na Escola Superior de Música de Lisboa. O Conservatório Regional de Setúbal, tal como o nome indica, situa-se na Região de Setúbal e foi fundada no ano de 1988. Actualmente, possui cerca de 500 alunos distribuídos pelos diversos cursos disponibilizados pelo CRS, nomeadamente, Cursos de Iniciação, Básico, Secundário e Livre nos Regimes Articulado e Supletivo.

Para efeitos de realização de Estágio, centrar-me-ei em três alunos da minha classe de diferentes níveis de aprendizagem: iniciação (1º ciclo do ensino básico), 2º grau (6º ano do ensino básico) e 7º grau (11º ano do ensino secundário). Para leccionar os alunos da minha classe, baseei-me nas metodologias do Método Suzuki.
Para além da experiência que me permitiu adquirir, é sempre gratificante desempenhar um papel importante no desenvolvimento musical e pessoal dos meus alunos e encorajá-los a perseguir os seus objectivos.

Resumo II
A utilização de acessórios musicais no Método Suzuki e, consequentemente, o papel que desempenham na aprendizagem das crianças, bem como as vantagens e desvantagens que suportam, são os tópicos principais da presente investigação. Entenda-se que acessórios musicais correspondem àqueles que são utilizados como alicerce na aprendizagem das crianças mais pequenas ou que estejam a iniciar os seus estudos violinísticos, nomeadamente: fitas para colocar na escala do violino, fitas para colocar no arco de modo a ajudarem a criança a distinguir as diferentes zonas do arco (talão, meio, ponta), acessórios para colocar no arco de modo a ajudarem ao correcto posicionamento dos dedos, nomeadamente do mindinho, entre outros.
Numa primeira fase desta investigação, será feita uma contextualização do Método Suzuki, mais concretamente aspectos referentes à biografia do autor, génese, princípios, filosofia e expansão do método, entre outros. Seguidamente, será feita uma breve descrição de outros métodos e
pedagogos importantes como, por exemplo, Paul Rolland, Mimi Zweig, Kató Havas e Neil Mackay. Também será feita uma comparação entre o Método Suzuki e o Método Paul Rolland, onde serão comparadas questões técnicas e questões relacionadas com a filosofia e aspectos
práticos. Posteriormente segue-se uma secção dedicada aos acessórios musicais, onde serão descritos detalhadamente cada um deles. Por fim, terá lugar uma secção destinada à recolha de dados primários através da realização de um Inquérito por Questionário, tendo como objectivo apurar quais os docentes que utilizam acessórios e as razões que apresentam para justificar essa escolha, bem como a situação contrária. A amostra selecionada para este questionário varia entre professores com pouca experiência a professores com mais de 30 anos de experiência.
Ambiciono que esta Tese possa, de alguma forma, clarificar e dar a conhecer algumas opiniões relativamente a esta temática dos acessórios musicais, bem como dar a conhecer a variedade de acessórios que hoje temos à nossa disposição, quer sejam eles elaborados manualmente pelo professor ou disponíveis para compra

Assunto(s):
Relatório de Estágio -- Mestrado em ensino da música -- Violino -- Ensino da música -- Acessórios Musicais -- Método Suzuki -- Conservatório Regional de Setúbal -- Tese de mestrado --

Exemplares